Жизнь современного человека невозможно представить без компьютера. Умные машины помогают нам везде: в учебе, работе, отдыхе. Дети тоже не остаются в стороне от процесса компьютеризации. Нашим детям повезло, наш детский сад единственный в городе имеет компьютерный класс и ставку преподавателя информатики.
Но как быть другим воспитателям, где программное содержание воспитания и обучения этого не предусматривает, а развитие умения рассуждать строго и логически с одновременным развитие фантазии и творческого воображения требуют выполнения специфических задач обучения дошкольников информатике?
Эти задачи можно разделить на три группы:
1. Задачи, связанные с формированием умения строить информационные логические модели.
Эта деятельность требует применения следующих умственных операций: абстрагирование, разделение целого на составные части, создание иерархии понятий и т.п. Объектами таких операций будут предметы, процессы, явления и действия, которые они выполняют (или с ними можно выполнять).
2. Задачи, связанные с освоением базиса аппарата формальной логики, а также с формированием навыков использования этого аппарата для описания модели рассуждений.
3. задачи, связанные с подготовкой к творческой созидательной деятельности, развитием, фантазии и воображения.
Выполнять эти задачи можно, используя в своей работе «Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников» Горячева, ТРИЗовскую систему. Это хорошо! Но помня о том, что главная деятельность ребенка не урок-занятие, а игра, а я расскажу вам как можно играть в информатику. Не навязывая собственного мнения, мягко, просто, не отрывая ребенка от игры, вы можете научить их мыслить логически, системно, изобретательно и продуктивно.
И начнем прямо сегодня, информатики. Одновременно в приемную входят несколько детей с родителями. Хоть они почти «взрослые», но расставаться с родителями все же не хочется. Игру информатику начинает воспитатель, гладит по голове Марину, щупает шапку.
— Какая у тебя, Марина, шапка мягкая пушистая. У кого такая же пушистая и мягкая?
Дети снимают и щупают шапки.
— А у кого не мягкая?
Вновь пришедшие дети включаются в игру весело находят свойства и различия в головных уборах, затем в одежде.
— А у нас с Алиной и шубки мягкие.
Воспитатель: — А что на мягких шубках, куртках твердое?
Дети: — Пуговицы, замки, кнопки.
Воспитатель: — Сколько детей в шубах? А сколько не в шубах? А сколько детей не в куртках и не в красных шубах (зеленых и т.д.)
Разделись, посмеялись, выделили свойства предметов (мягкий, твердый, пушистый); нашли предметы (шубки), обладающие заданным свойством, познакомились с отрицанием «не». В хорошем настроении начинается день.
Собираясь на утреннюю зарядку, учимся расставлять события по порядку: вчера, сегодня, завтра.
Воспитатель: — Кто вчера был первым? А завтра первой будет Анечка, она у нас самая маленькая. Вы не против? А сегодня мы построимся по-особому.
Воспитатель приглашает троих детей в зависимости от количества присутствующих детей и просит построиться в следующей последовательности: мальчик, девочка, мальчик… (остальные наблюдают)
Воспитатель: — Кто должен быть следующим?
Дети находят закономерность, быстро встают в той же последовательности. Затем задание усложняется – один через два, два через два. Поиграли, научились, построились и шагом марш на зарядку!
Сформировать понятие «закономерность» можно в игре «Дом».
Обратите внимание на то, как после игры девочки рассадили кукол на диванчик.
Воспитатель: — А как можно по-другому? Посмотрите во что одеты куклы и какие у них прически? Подумайте, как можно рассадить кукол?
Воспитатель предлагает, если дети затрудняются, свой способ: кукла в платье, кукла в брюках и т. д; кукла с длинными волосами и кукла со стрижкой и т.д.
И ещё одна игра в информатику, которая поможет решить задачу по разбиению действия на этапы.
Все вы знаете как сложно бывает привлечь гиперактивного ребенка к той или иной деятельности в группе.
Предлагаю непослушному Стасу составить машины в гараж – ноль эмоций. Тогда я обращаюсь к активной девочке.
— Алина, давай поиграем в «Робота». Робот ничего сам делать не умеет – люди должны давать ему команду. Вот задание для Робота. Составить на полке книги «по росту».
Дети знают названия книг, и поэтому когда я нарочно делаю ошибки, называя не ту книгу, Робот выполнять задание отказывается. Дети смеются. Игрой заинтересовался и Стас. Предлагаю ему побыть Роботом, теперь уже дети дают команды Роботу. И он ставит машины в гараж. А сколько игровых приемов можно применить во время прогулки.
Это и кодирование действий и предметов условными знаками. Например игра «Найди клад по маршруту обозначенному на карте», учит называть как можно больше свойств и признаков одного предмета.
Игра: «Пойди туда не зная куда» на использование запрещающих и разрешающих знаков.
Предложенные вам, выше примеры игр – помогут дошкольнику развить зрительное и слуховое восприятие, научат ребенка решать нетиповые задачи и проблемы, пользуясь нетрадиционными способами их решениями. Помните, что эти игры-занятия должны проходить при хорошем эмоциональном настрое. Играть в информатику можно как индивидуально, так и с небольшой группой детей. Надеюсь, что, выполняя с детьми интересные задания, вы сможете развить их способности и вспомнить как это важно – просто играть. Играйте! Желаю успеха.