Конечно, на уроках информатики — так как совпадают и предмет, и средство обучения.
На уроках МХК. Особенно этот важно для провинциальных школ, так как решается проблема недоступности посещения музеев. Работа по принципу, лучше один раз увидеть, чем услышать.
На уроках биологии, географии — возможность виртуального путешествия, использование фотографий, карт, схем, возможность получения дополнительной информации, доступ к архивам и библиотекам, общение напрямую с людьми, живущими в других странах.
На уроках математики, физики, химии — возможность дистационного образования от работников высшей школы (более «громких» авторитетов что-ли), наблюдение процессов, происходящих в микромире.
На уроках литературы — как чтение первоисточников при отсутствии или невозможности достать нужную книгу, как возможность попасть в другую эпоху, прикоснуться к прекрасному.
Востребованным в обучении на данный момент является изучение иностранных языков. Широкую популярность набирают курсы польского языка, детальнее можно узнать на сайте https://kydapostypat.by/kursyi-polska-yazyika/
Я считаю, что Интернет — технологии в процессе обучения школьников эффективнее всего использовать на уроках информатики, иностранного языка, предметов естественного цикла (физика, биология, химия), на уроках истории, МХК, астрономии, так как ИТ — эффективное средство демонстрации при изучении нового материала и мощный инструмент при тестировании (проверка усвоенных знаний).
Мне кажется, что предпочтительности в принципе быть не может. Эти технологии везде хороши при условии грамотного применения: все зависит от преподавателя.
Информатика, как предмет — безусловно, факт неоспоримый.
Легче и быстрее всего к использованию ПК на уроке переходят учителя иностранных языков.
Думаю, что прямо на уроках использовать Интернет не стоит (естественно, кроме уроков информатики). Лучше его использовать при самостоятельной работе школьников после занятий для получения дополнительной информации, может быть, для самоконтроля, чтобы ребенок мог выяснить для себя, насколько хорошо он усвоил материал, или же для предварительного знакомства с материалом, т.е. перед занятием, а не во время его.
Думается, для любого предмета можно придумать свою эффективную форму. Кроме, пожалуй, физкультуры 🙂
Мне кажется, компьютер имеет смысл применять в случае необходимости: контроль домашнего задания, показ каких-то видео-сюжетов, презентаций. А вот использовать его как некоторое развлечение и панацею от не заинтересованности учеников ни в коем случае нельзя. Поэтому считаю, что вопрос должен ставиться иначе.
Для любого школьного урока свободно можно использоватьИнтернет-технологии. Поскольку они позволяют эффективно представить все что угодно, особенно процесс обучения. И все зависит не от конкретного предмета, а от полноты и удобства представления информации для урока.
С моей точки зрения, использование Интернет-технологий ВОЗМОЖНО на любом уроке, но БЕССМЫСЛЕННО в рамках классно-урочной системы. Эти технологии более органично вписываются в иные способы организации образовательного процесса.
Можно заметить явные противоречия, когда, говоря об интегрирующей роли Интернет-технологий, мы помещаем их в жестко предметно-дифференцированное пространство (урок — класс).
Представляется, что местоИнтернет-технологий внутри образования (как формального, так и дополнительного и неформального) — в первую очередь в рамках проектной деятельности учащихся. На уроке же возможна презентация результатов работы или использование соответствующего оборудования и программ (слайды, презентации) на позиции ТСО.
Есть нехорошая тенденция подменять практические, лабораторные занятия по химии, физике и пр. компьютерными моделями. Что касается сложных установок, которые порой нельзя воспроизвести в реальности — это понятно, а вот зачем моделировать лабораторный практикум?
Интернет-технологии возможно использовать на уроках тех преподавателей, которые в достаточной степени владеют информационными технологиями.
На уроках естественно-математического цикла для развития пространственного мышления (мультимедийные учебники).
Эффективность использования Интернет-технологий (повышение уровня организации учебного процесса, повышение качества знаний учащихся, повышение мотивации учащихся) можно рассматривать только исходя из возможностей технических средств, которыми располагает школа.
Если есть один класс информатики:
— Информатика,
— Тестирование по предметам,
— Факультативы по информатики и информационным технологиям,
— Повышение уровня организации учебного процесса. Повышение мотивации учащихся.
Если есть несколько компьютерных классов. Один из которых предназначен для различных дисциплин:
— Математика, физика, химия — контролирующие, самообразование, отработка навыков по отдельным темам, требующие определенных навыков.
— На уроках всех предметов как демонстрационный материал по темам.
Интернет-технологии великолепно применяются на уроках:
1) Физики, химии, биологии. В качестве инструмента для моделирования, проведения тестовой проверки знаний, изучения материала, доступного по сложности для самостоятельного изучения учащимися.
2) Иностранный язык, русский язык. В качестве инструмента для тренингов, экспресс-опросов.
3) Математика, черчение — наглядное качественное изображение графиков, чертежей.
4) Литература, история — для поиска информации.
На мой взгляд, Интернет-технологии с успехом могут быть использованы на любом уроке. Однако живое общение незаменимо, и я не поддерживаю тех педагогов, которые мечтают о полной автоматизации учебного процесса. Кроме того, с точки зрения валеологии, проводить много времени за компьютером небезопасно. Это что касается недостатков. Преимущества же в настоящее время очевидны для всех.
Интернет-технологии наиболее эффективно использовать при проведении уроков творческого плана (независимо от названия предмета).
Можно использовать на любом уроке, но лишь как часть методики, не заменяя контакт учитель — ученик.
Чтобы полноценно ответить на этот вопрос, нужно иметь сравнительный опыт использования Интернет — технологий на разных предметах. Поэтому как учитель информатики, отвечу конкретно: на уроках информатики. Хотя при наличии Интернет в школе вообще, свободных кабинетов информатики и большого количества обслуживающего персонала для восстановления кабинетов после использования их учителями — предметниками (что в ближайшее время нам не грозит) можно попробовать использовать технологии по абсолютно любому предмету.
Информационные технологии возможно использовать только при достаточной подготовке учителя и ученика в области компьютерной техники. Поэтому, в первую очередь, они могут быть использованы учителями информатики. Возможно, что этот учитель параллельно ведет физику и математику, тогда он может отдельные элементы урока переводить на ПК.
Трудности, связанные с достаточно затрудненным общением учеников с ПК могут привести к тому, что освоение материала сдерживается не его сложностью, а отсутствием навыков работы с компьютером. Поэтому, только учитель информатики, знающий данный класс, способности и уровень подготовки учеников, может адекватно оценить качество выполнения учебного задания.
В остальных случаях использование информационных технологий может быть освоено другими учителями-предметниками в целях демонстрации чего-либо (например, использование электронных презентаций при объяснении урока, демонстрация иллюстраций и т.п.).
Практически на всех, кроме математики (жалко времени на отвлекающие моменты, надо тренировать мозг).
Все зависит от желания учителя — хочет он или не хочет разнообразить свои уроки. По опыту знаю, что работа с компьютером гораздо больше нравится детям, нежели выслушивание учителя и конспектирование нового материала. Тесты, создание текстов, проверка орфографии, решение задач, создание графиков, просто рисунков — все это заставляет ребят сконцентрироваться и привносит элемент игры. Использование электронной почты для того, чтобы отправить свой ответ учителю, привлекает их еще больше и потому с удовольствием выполняется.
Полагаю, что сегодня Интернет — технологии могут и должны использоваться буквально на всех уроках, даже на уроках физкультуры. Но все это может быть возможным, если учителю будет предложена 6 — ти часовая ставка, так как такие уроки ко многому обязывают и именно техническая подготовка к уроку должна занимать основное время.
Мне кажется, что эффективней всего использовать Интернет-технологии на уроках, где большую роль играет наглядность, а также большой объем дополнительной информации, например, естественно-научный цикл, история, впрочем, все зависит от творческого потенциала педагога. Захочешь, все, что угодно придумаешь.
На мой взгляд,Интернет-технологии эффективнее всего использовать на обобщающих уроках и уроках повторения пройденного материала, хотя не исключаю ее использования на других видах урока. Это объясняется тем, что увеличивается поле деятельности, легче прослеживается связь с другими предметами, больше простор для творчества. Что же касается предметов, то здесь я вообще не вижу ограничений.
Достаточно сложно использовать Интернет и компьютерные технологии только на уроках физкультуры. На других уроках всегда есть варианты целесообразного использования таких технологий. Так, на уроках физики можно демонстрировать работу различных приборов и устройств, (например, было бы здорово изнутри посмотреть как работает двигатель внутреннего сгорания), процесс протекания природных явлений и т.д., на химии можно демонстрировать опасные химические реакции, которые невозможно провести в условиях класса. Если ученики пишут сочинение на уроке русской литературы, то с использованием Интернета они смогут привлечь большое количество литературных источников и критических заметок по описываемой теме или произведению. На уроках труда можно демонстрировать работу станков. Этот список можно продолжать до бесконечности.
Я считаю, что Интернет-технологии можно использовать на любых уроках. Самое главное, чтобы это было оправдано на конкретном уроке — т.е. это не должно быть самоцелью.
Конечно же особую ценность Интернет-технологии приобретают тогда, когда необходимо быстро представить какую-либо информацию, причем такую, которая не может быть получена или продемонстрирована другими способами, а также тогда, когда этой информацией необходимо обменяться.
Очевидно, Интернет-технологии могут быть достаточно эффективно использованы на самых разных школьных уроках, ведь Интернет и сам по себе весьма разнообразен. Другое дело — хватит ли педагогу-предметнику профессионализма…
Можно использовать Интернет-технологии на всех уроках, но на разных этапах.